小编导读：孩子需要上艺术班吗？有的人说孩子从娘胎里就要开始听胎教音乐了。在父母没有办法为孩子提高完整的艺术教育的时候，艺术班的确是一个很好的选择，但是艺术的成绩不是立等可见的，那么，孩子需要上艺术班吗？

随着年龄的增长，孩子的创造力也得到进一步发展，这种发展的表征就是孩子的动作、语言、感知觉、想像、思维、个性等。下面我们来介绍下孩子创造力的发展条件。

(1)动作方面，由于不断重复，孩子手的动作由最初的随意性向不随意性转变。通过抓握动作，使手成为使用和制造工具的工具，同时还有助于形成眼和手的协调运动，进而发展了孩子对事物之间的关系进行分析综合的能力，发展了孩子的知觉和具体思维能力;行走动作的掌握为孩子形成空间知觉和初步思维活动奠定了基础，为最初的游戏活动准备了条件，同时还有助于发展孩子的独立性;孩子通过运用物体动作，不但可以掌握使用物体的方法，进而掌握成人使用工具的方法和经验，而且可以认识各类物体的共同特征，使知觉更加具有概括性，并为表象和概念的产生准备了条件。

(2)感知方面，孩子感知能力日益分化并出现组合、协调的发展，使感知过程逐渐概括化和系统化，感知过程的主动性不断加强;孩子无意注意得到了高度的发展，有意注意已经逐步形成和完善;孩子记忆的广度、持久性和情确性也有了较大的发展。以上为孩子创造力的发展提供了感知方面的条件。

(3)思维与想像方面，孩了的思维方式由直觉行动思维发展到具体形象思维。表现为:现实性特征，常常把心理事件与客观现实混淆起来;自我中心特征，从自身出发看待事物;泛灵性特征，赋予无生命的物体以生命、情感和意志。

孩子的创造性想像也由最初无意的自由联想逐渐增强了有意性，出现了再造想像。在前文关于儿童想像力的章节中我已说过:孩子创造性想像的发展有三个阶段:4岁左右想像的创造性很低，基本上是重现生活中的某些经验或形成由别人说话引起的再造想像‘由于知识经验的丰富和语言、抽象概括能力的提高,5一6岁时的想像有了一定的创造成分，在再造想像中加入了自己的内容;7岁以后孩子的创造想像较为明显和普遍，能对父母或者教师提出的游戏主题通过自己的想像加以充实。

(4)个性方面，想像力与个性心理品质都是孩子能否具有创造力的的必需条件。经研究发现，孩子的个性品质与创造力的产生与发展的关系更为直接和更为密切。孩子好的个性，可以产生浓厚的兴趣和强烈的创造动机。并且顽强的意志、稳定的情绪、好胜心和自我意识，以及良好的独立性和合作情神，这些都是发展创造力的基础和内质。

巧用家长资源，挖掘幼儿的创造力

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，我们充分发挥家长的教育潜能，让家庭也成为激发幼儿创造力的良好场所。

在探究“声音是怎样发出来的”时，我们让孩子回家和家长一起制“小电话”，他们有的用废旧的纸杯，有的用果冻盒，还有的用纸盒，作品真是五花八门，形形色色。当他们拿着做好的“小电话”与老师通话时，高兴的心情溢于言表。在平时，除了将教学活动延伸到家庭当中以外，还通过一些专题的创造性活动来发展幼儿的创造力。如：“乐百氏”制作大赛、“娃哈哈”创作比赛、“纸盒趣”作品展示等，要求孩子和家长共同完成。通过这些活动不但可以增进家长和孩子之间的感情，提高孩子解决问题的能力，最主要的是挖掘孩子的创造力。

在家庭中开展创造活动，不仅要注意激发幼儿创造的兴趣，拓宽幼儿的知识面，发展幼儿创造思维，更要注重培养幼儿的冒险精神，使幼儿具有创造的个性。要为幼儿创设轻松愉快的环境，使幼儿的创造性思维活动处于最佳的心理状态，要及时对幼儿的奇思妙想加以肯定，不仅要关心幼儿与人的交往活动，还要重视幼儿与物的操作活动，要注意不断变换孩子的活动内容和方式，为他们提供有利于发展孩子想象力和创造力的玩具。要注意自身因素对幼儿创造力发展的影响，不论哪位家长都应热爱创造活动，积极参加创造活动，为孩子树立良好的榜样。